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越美丽越忧伤越战斗
——《土地的誓言》教学实录
李明哲
（时间：年12月22日班级：鱼台县滨湖中学七.1班）
（课前播放歌曲《松花江上》，屏显歌词。）
导入：
PPT：艾青《我爱这土地》（全诗此略。）
师：写于抗战爆发后年的《我爱这土地》，是艾青的土地情结。（朗诵该诗。）
师：今天，我们学习端木蕻良《土地的誓言》。
PPT：课题、作者
师：“端木”是复姓。“蕻良”是红高粱“红粱”的谐音。大家看一下作者简介。
PPT：端木蕻良，……(作者简介此略。)
师：不看课文，文章的最后一行字，是什么？还记得吗？
生：“‘九一八’十周年……”。
师：是“‘九一八’十周年写”。年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。东北作家端木蕻良怀着难以抑制的悲愤和思乡之情写下了《土地的誓言》。
师：请同学们走回那段惨痛的岁月，听一听端木蕻良心底的呼唤。——听老师朗读课文。用一句话说说你听后的感受。（师朗读。）
师：时间关系，老师只读了课文第一段。联系整篇课文，说说你的整体感受。
生：这篇文章是对故乡的怀念，还有深深的悲切之情。
生：有点悲痛、难受的感觉，体会到了作者对故乡的热爱。
生：我感觉到作者写这篇文章时，心里一定很愤怒。
生：整体的感受，热血澎湃，想保护国家。
师：现在我们很多人，读到《土地的誓言》还是会热血沸腾，心潮澎湃，这就是杰出作品的魅力。
一我的家乡在东北
师：文中许多描写像电影特写镜头一样，纷繁的故土景物，叠现出家乡一幅幅动人的画面。
师：先从第一段中找作者描写的景象和物产，画下来，自由朗读。
师：来，读一读你画的。（该生读。）
师：你来把作者描写的景象和物产写在黑板上，如，白桦树等等。
生（板书）：白桦树、马群、蒙古狗、高粱、豆粒、土地、山雕、鹿群、煤块、足金……（与此同时——）
师：大家琢磨，这段话应该用怎样的语气和语调来读？
生：（读……）怀着一种对广大的关东原野炽痛的热爱。
生：（读……）对家乡的悲伤和怀念。
生：是悲愤的心情，家乡还在沦陷之中。
师：我们找一个女生和一个男生合作朗读这段话。
PPT：（女）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；
（男）我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，
（女）我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；
（男）我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；
（女）我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
师：小伙子，你多了两个“那”字，读成了“我看见那奔流似的马群”“我想那起红布似的高粱”。咱们考虑一下，加不加“那”字有没有区别？
生：有，我认为加上“那”可以更好地表达出作者对故乡的怀念。
师：作者为什么没加呢？大家看这些句子多是短句还是长句？
生：短句。
师：多用短句是不是更能给人一种景象和物产纷至沓来、目不暇接的视觉冲击力？——所以，还是不加为好。
PPT：叠映景物图片
师：作者铺陈这些富于东北生活气息的景象和物产，有着怎样的表达效果？
生：……(生沉默。下同。)
师：或者说，这是一片怎样的土地？
生：（读……）这是一片富饶的土地，物产丰富。
生：（读……）这是一片美丽、富有生机的土地。
生：（读……）这还是一块繁忙有趣的土地。
师：“繁忙有趣”怎么讲？
生：“晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，显示出热闹繁忙；“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，显示出这块土地十分有趣。
师：“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，又是“谰语”又是“怪诞”，老师认为这句话应该删掉，你怎么看？
生：不删，这更可以体现出民风民情，富有家乡味。
师：读这两句话，让你想到了什么？
生：我想到了东北地区的神话传说。
师：老师和你想的一样。你说的是“有趣”，我们也可以换一个词，“神秘”，这句话增添了一种神秘色彩，这还是一片神秘的土地。
师：作者铺陈这许多富于东北生活气息的景象和物产，更加——
生：更加突出作者对家乡的热爱和赞美之情。
生：更加衬托出家乡的美好，更能表现出对沦陷的痛惜。
师：这些描写展现东北大地的丰饶美丽，表现作者对故乡深情的赞美、深切的留恋和炽痛的热爱。——这都是铺陈景物的表达效果。
师：我们再从第二段中找写美丽家乡的，画下来，自由朗读。
师：来，读一下你画的。（该生读。）
师：你来把这些景象和物产也写在黑板上。
生（板书）：白菜、土壤、河流、柳条、原野、牛、粮车、麻雀、稻禾、新谷……（与此同时——）
师：我们还是找男女两个同学来合作朗读。
PPT：（男）在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。
（女）在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。
（男）秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，
（合）多么美丽，多么丰饶……
师：还是同样的问题，作者描写这些景象和物产，目的是什么呢？
生：热爱家乡的一切。
生：故乡景色美，物产多，烘托作者对家乡的热爱赞美。
师：是的，和前面说的铺陈景物的效果是一样的。在故乡的土地上，有作者躬耕故土的亲切感受，美丽富饶的土地让人魂牵梦绕。
师：老师这样读，（悲伤地）“多么美丽，多么丰饶”。
师：这如诗如画的家乡，老师为什么却读得这么悲伤呢？
生：因为这美丽的家乡被日本侵略者占领了，没有了以前的那种……
师：没有了以前的那种和平生活景象。
生：作者似乎也因为战争远离了家乡吧，美好只存在回忆里了。
师：这是藏在作者心中最柔软的回忆直抵灵魂的牵念。爱之深而痛愈切，越美丽越忧伤，如此让人难忘的美丽家园，怎么可以被侵略者夺去？怎么可以任由其蹂躏？
二家园不复旧河山
师：还得从“九一八”说起。年9月18日，日本帝国主义侵略我国东北，发动了“九一八事变”，短短几个月东北全境沦陷，我们可爱的东北就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了14年。从此9月18日被定为国耻日。
PPT：九一八事变历史影像
PPT：叠映同胞被杀害图片
师（组图一解说）：东方的海盗，在亚洲的原野，伸展着杀人的毒焰。殷殷鲜血，尸横遍野，惨绝人寰。
师（组图二解说）：仅在阜新一地就有四处“万人坑”，七万多具遗骸。这是其一。累累白骨，堆积如山。
师（组图三解说）：残暴的日寇连婴儿和孕妇也不放过！
师（组图四解说）：日本部队拿中国人做活体实验。丧心病狂，令人发指！——但二战后战犯却没有受到彻底清算，因为美帝需要细菌战武器。
PPT：以战养战：利用战争中获取来的人力、物力和财力，继续进行战争，以此来扩大战果。出自毛泽东《关于国际新形势对新华日报记者的谈话》：“它将更厉害地进行其‘以华制华’的政治进攻和‘以战养战’的经济侵略。”（百度百科）（配图：日军将在东北掠夺的物质运往日本）
师：日寇疯狂地掠夺我们的宝藏。
PPT：开拓团：年5月，日本关东军制定了所谓的“满洲农业移民百万户移住计划。”大批日本农业贫民源源不断地涌入中国东北，成为“日本开拓团”。到年，日本组织了共计14批次、总数为7万户、20万人的集团式开拓移民团侵略中国东北。（百度百科）
师：日寇妄图永远霸占中国东北，狼子野心。
师：猪圈、羊圈，你知道人圈吗？
PPT：人圈：特指抗日战争时期，日本侵略者强迫沦陷区居民集中居住的地区。……（百度百科）
生：这是耻辱。
师：是的。日寇罪恶滔天，罄竹难书……
师：我们再回到课文。
PPT：标直漂亮的白桦树在原野上呻吟
师：哪个词让你感觉很反常？
生（齐）：“呻吟”。
师：作者为什么用“呻吟”这个词？
生：白桦树给人的形象是非常美丽的，但在文中作者却说白桦树在原野上呻吟……
师：是白桦树在呻吟吗？
生：作者是把白桦树比作人，它的呻吟是指的苦难的中国人民在呻吟。
师：对，是这块土地上的人民在呻吟。
生：可以更加体会到敌人的残暴。
师：在第二段中，有一个词也表达了这样的情感，它就是——
生：“埋葬”。
PPT：在那田垄里埋葬过我的欢笑
师：为什么是“埋葬”，而不是“埋藏”或“飘荡”“回响”之类的词语？这里是否用词不当？
生：不是用词不当，说明故乡往日都欢声笑语而现在没有了，不在了。
生：因为自从“九一八”之后，中国人都沉浸在悲伤的氛围里，国人就没有了欢笑，所以是“埋葬”。
师：“埋葬”只用于已经死去的事物，作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
师：谁埋葬了我们的欢笑？谁夺去了我们的“田垄”？
生（齐）：日本侵略者。
师：血债血偿，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！
师：年7月7日，日本帝国主义重施故伎，制造了“七七事变”，这是日本帝国主义全面侵华的开始，也是中华民族全面抗战的起点。
PPT：戴望舒《我用残损的手掌》（全诗此略。）
（师朗诵前部分。）
师：从东北到海南，国土沦丧，山河破碎，同胞被杀，家园被毁，……
PPT：重放叠映景物图片
师：这些美好的景象和物产还是属于我们吗？
生(齐)：不是了。
师：我们的家园还是我们的家园吗？
生(齐)：不是了。
师：这一切都不复存在了……
（自评：拟擦掉板书物象，一时没找到黑板擦，用粉笔横涂覆盖，多有字迹残留，感觉效果反倒强似全擦去。）
三家乡必须被解放
师：世界上最沉痛的一个词语是什么？……是亡国啊！“中华民族到了最危险的时候”，怎么办？
生：起来反抗。
生：为家而战，为国而战。
师：对，我要回去！我要战斗！
PPT：端木蕻良第二任妻子、话剧表演艺术家钟耀群说：“这篇短文，与其说他是用笔写的，不如说是他胸腔里的热血喷出来的。这是一篇发誓要收回家乡失土、使侵略者看了发抖的檄文。……”（《20世纪中外散文经典·评点珍藏本》中卷）
师：作者除了在文章最后发出誓言，誓死保卫家乡，前文还有哪些地方直抒胸臆，表明心志？
（两生发言后——）
（自评：本想依学生而动，见学生头上一句脚上一句，不好把控，也没有章法，就又回到了设计上。）
PPT：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，
师：这分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，为什么这样写？
生：“九一八”后，东北地区国人不是被杀害，就是被驱逐，所以，作者说“故乡在召唤自己”。
生：故乡需要他去解放。
师：从写法上看呢？这样写有什么好处？
生：将故乡拟人化，把故乡赋予人的情态，呼唤作者保家卫国。
师：我爱恋故乡，故乡召唤我，这样写就深刻地揭示出双方有着一种“默契”关系。
师：作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河水决堤一样不可遏止。这种情感用文中的一个词来形容，是哪个词？
生：“泛滥”。
PPT：因为我常常感到它在泛滥着一种热情
师：作者用“泛滥”来形容自己的感情，是否恰当？
生：恰当，因为故乡需要守护，作者用“泛滥”更能表达自己的爱国情。
师：“泛滥”的本义是什么？
生：“泛滥”本义是“溢出”的意思。
师：是的，指“江河湖泊的水溢出，四处流淌”。
师：在这里语境义呢？
生：是褒义，……
师：老师改成“散发”“澎湃”“涌动”，行不行？——你摇头，为什么？
生：这些词语体现不出去拯救家乡的急切心情。
师：作者“泛滥”的情感主要包括哪些呢？
生：对故乡的热爱、怀念，对日本侵略者的憎恨，誓死保卫家乡的满腔热血。
生：对祖国有多爱，对侵略者就有多恨。
师：说得好。“泛滥”还是很贴切的：作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容，要比用“散发”等词语，更多了几分野性和难以驾驭的力量。
PPT：当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
旁批：神奇的比喻、伟大的比喻。
师：老师做了这样的旁批。你怎么看——
生：……
师：我们首先来看，作者把什么比作什么？
生：把“燃烧的洪流”比作作者之心。
师：这个“洪流”是什么？
生：岩浆。
师：作者把翻滚着燃烧着的岩浆与胸膛里喷涌着的一腔爱国热血相比，我们都是第一次看到这么神奇的比喻吧，为什么又说它“伟大”？
生：我对故乡的爱，就如同岩浆般，一发不可收拾，什么也阻挡不住我的爱国情。
生：将对祖国的爱比喻为沸腾的岩浆，是滚烫的、是热情的。“燃烧的洪流”是骨子里对祖国的热爱。
师：作者内心正如地下沸腾的岩浆一般，大地之心和作者之心，它们一起交溶，同步律动，它们彼此呼唤、汇合，这个比喻神奇而又伟大。
PPT：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
师：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“你”？
生：……
师：你读这篇课文，作者的感情一开始是怎么样的？
生：悲愤。
师：后来呢？
生：后来逐渐变成了热情，因为他写的时候就想到了故乡的景物，想到了故乡的一切，所以他的情绪就变得慷慨激昂。
师：想到了故乡的景物的时候，是不是慷慨激昂？
生：还不是。
生：作者开始用“她”来称呼，是因为作者情绪低落，到第二段称“你”，写作者坚定的解放家乡的决心。
师：“低落”改为“平稳”。
生：深情呼告、直接抒情。
师：是的，话中撇了对话的听者或读者，突然直呼话中的人或物来说话的，叫呼告。
（自评：我以为，就应当旗帜鲜明地进行爱国主义教育，这个文本若大谈修辞则大煞风景，不过，这里学生提到了，可顺势一带。）
师：开始用第三人称“她”，是因为感情起初比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者已情不自抑，直呼“土地”为“你”发誓，情感更加直接而迫切。
师：题目是“土地的誓言”，老师改为“我的誓言”，如何？
生：“土地的誓言”我认为可以吸引读者，会很好奇土地到底有什么誓言；另一层我觉得可以更加强烈表达作者的满腔热血。
生：作者借用土地表达自己的爱国情和全国人民共同的心声。
生：可以理解为解放土地的誓言。
生：其实，用“我的誓言”也不是不可以，因为这一篇散文就是作者有情而发对家乡的怀念而写的。但当时东北已经被日寇侵占了，他代表的是被敌人驱逐的那些人们，代表了广大的人民，所以题目用“土地的誓言”。
师：你的意思，“我的誓言”这个题目还是不可以。
师：同学们，这个誓言是作者一个人的吗？
生：不只是，因为解放祖国的土地，是全中国人民共同的誓言。
生：我们会为此奋斗，直到解放中国。
师：这是端木蕻良的誓言，也是我们千千万万同胞的誓言。越美丽越忧伤，越忧伤越战斗！让我们大声齐读这掷地有声的铮铮誓言——
PPT：我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
（没读出气势，这我没想到。）
师：这段话要用怎样的语气语调来读呢？
生：强烈，还要坚定。
生：满腔热血，满腹激情。
师：读课文尤其是这样的课文，不能只用嘴皮子来读，要用心用情来读。我们的国土大片沦丧，我们的家园被毁坏，我们的亲人被杀害，你悲愤吗？——要发自丹田来读。（师范读。）
师：再读，读出我们每一个中华儿女对故乡、对祖国、对中华民族发出的铮铮誓言。“我必定为她”，读——
（这一遍读出了豪情壮志。）
PPT：以尔为誓，此生不负。
四版本之比
师：我们进行一个插曲。
师：你认为改得好不好？理由？（时间关系，重点看了两处。）
PPT：旧版：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
现版：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
（交流过程此略，结论如下。下同。）
——意思差不多，改得没必要。
PPT：旧版：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
现版：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
——第二个“我”不避重复，强调了对故土的感情。文中还有大量的“我”，作者在可以省略的情形中也毫不含蓄地写出“我”，表白“我”的心迹，表明我的情感。
PPT：旧版：我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，
现版：我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳跃的，我的心还在喷涌着血液吧，
师：这一句有多处修改，可逐个来说，也可以任选一处。
生：现版“血液吧”带有一定疑问语气，不如旧版好，旧版语气坚定强烈。
生：“热血”是鲜活滚烫的，而改为“血液”显得干巴巴、冷冰冰，没有丝毫热度和情感，读不出原来的感觉。
生：我认为，删掉“我的”“我”，修改得非常好；“还”删掉不好，不通畅；“热血”指的是作者那种慷慨激昂的心情，因为家乡被占领而感到愤怒，而“血液”就没有这种情怀。
生：我觉得“跳跃”改得不好，“跳跃”一般形容高兴、激动的时候，这里作为心脏“跳跃”不合适。
师：我们总结一下。一是，两个“我”不可删，很明显有强调的意思，突显“我”的一腔热血——这一点，我和同学的看法不一样。二是，“还”不可删，意为只要我还活在，“我必定为她而战斗到底”“为了她，我愿付出一切”，删了不妥；“跳动”改为“跳跃”，没有道理。三是，“血液”只是生物学名词，而“热血”是有温度、有感情的；特别是，添“吧”字有不确定性之义，甚为不妥。——“我的心还在喷涌着血液吧”，不好说，不一定，这是什么话？作者是这个意思吗？
PPT：旧版：我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；
现版：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；
生：我认为旧版好，亲眼看到蒙古狗的嗥鸣，更能渲染那个气氛。
生：我觉得改得不好，原句很通畅，有音律美，排比因为加了一个“和”字被破坏掉了，失去了整体的美感。
师：老师同意你们的意见。一是，改得没必要。二是，“看见”两个分句和“听见”一个分句字数大致相当，谐调对称，改后失去了平衡。三是，改后句子笨拙滞重，远不如原句读来顺口。
生：“我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗”，我觉得另有含义。“奔流似的马群”应该是指当时逃亡的人们，“深夜嗥鸣的蒙古狗”应该指的是被敌人残忍杀害的同胞。
师：同胞能比作“狗”吗？（众笑。）
生：不是，……
师：你很有想象力，但是也可能想多了，作者没有此意，马群就是马群，蒙古狗就是蒙古狗，这都是美丽富饶的故乡特有的物产。
生：老师，“深夜嗥鸣的蒙古狗”应该指的是敌人，他们在杀害我们同胞的时候发出狰狞的笑声，作者把敌人比作狗，这样更加体现出作者对敌人的憎恨。
师：你能自圆其说，真聪明！其实，日寇简直猪狗不如。
生：是畜生!
师：日寇如此残忍，连畜生都不如。
生：对！
(自评：这个学生的发现“想多了”，我委婉批评了他一次，他反应倒快，有补救，我总不能再批评，就顺势一带而没明确态度。)
PPT：旧版：在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
现版：在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
——同前。
PPT：旧版：在那沉重的镐头上留着我的手印。
现版：在那沉重的镐头上有我的手印。
——同前。
PPT：旧版：东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。
现版：东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。
——改后丢了“飞扬”之义。
PPT：旧版：稻禾的香气是强烈的，
现版：禾稻的香气是强烈的，
——“禾稻”规范些；“稻禾”更顺口。
PPT：旧版：在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。
现版：在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。
——“乃”充满对家乡炽热的眷恋之情，表达了对解放故乡的坚定信念与决心，去“乃”则味儿寡淡多了。
师：这些修改真让人无语。因此，版本之比，我们可以得出结论——（屏显）
四修改处处皆败笔
师：老师在读课文时发现一个标点有问题，所以，就做了这样一个改动——
PPT：旧版+现版：碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……
师：建议改为——
PPT：碾着新谷的场院辘辘地响着……多么美丽，多么丰饶。
师：你想想，老师为啥要这样改呢？
生：改动省略号的位置是美丽风光景物的省略，家乡的一些美丽事物很多。
师：“多么美丽，多么丰饶”是总结句，省略号理应放在总结句前。这也与第一段一致——
PPT：狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
师：当然，你可以不同意老师的修改。
五美丽中国看今朝
师：今天，近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
PPT：视频年10月9日新闻联播后的美丽中国
师：我们回看国庆70周年大阅兵习近平主席的讲话。
PPT：视频习近平主席讲话（节选）
师：在电视机前，当我看到习近平主席这个讲话的时候，我热泪盈眶。等你学到中国近代的屈辱史就懂了。读——
PPT：70年前的今天，毛泽东同志在这里向世界庄严宣告了中华人民共和国的成立，中国人民从此站起来了。这一伟大事件，彻底改变了近代以后多年中国积贫积弱、受人欺凌的悲惨命运，中华民族走上了实现伟大复兴的壮阔道路。
……今天，社会主义中国巍然屹立在世界东方，没有任何力量能够撼动我们伟大祖国的地位，没有任何力量能够阻挡中国人民和中华民族的前进步伐。——习近平
六重温誓言大合唱
师：八十年过去了，端木蕻良对土地的誓言成为了现实，我们终于踏上了民族复兴的伟大征程。让我们牢记国耻珍爱和平，重温端木蕻良的铿锵誓言。
PPT：（男）土地是我的母亲，……（此略。下同。）
（女）在春天，……
（众合）没有人能够忘记她。……
（男）夜夜我听见马蹄奔驰的声音，……
（男合）为了她，我愿付出一切。……
（背景音乐：《松花江上》纯音乐，下同。）
师：同学们，国家利益和民族大义，永远都是我们永恒的选择。我们全班再读——
PPT：（众合）我必定为她而战斗到底。……（誓言部分，同前。此略。）
（读得慷慨激昂）
师：同学们，新时代的你们，为了民族复兴，又该发出怎样的誓言呢？回去想一想。下课。
（自评：课型定位：精神价值与语用价值双向开掘。主题型+语用型。版本之比是语用。这是一次集备的研讨课，时间自行掌握，用时约70分钟。若是比赛课，则删掉环节五，环节四改作课后作业，一课时就差不多了。）
发表于《语文教学通讯·初中》年第3期
李明哲山东省鱼台县初中语文教研员。《语文教学通讯》《教师月刊》封面人物、《教师博览》《师资建设》专栏人物。多次在苏鲁闽皖赣等地做讲座、执教公开课。发表论文一百多篇。出版著作五部。
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编辑部主任：李仁甫
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