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中考语文复习专题训练

专题06修辞

1.

名称

定义及分类

教材中典型例句

比

喻

定义：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

分类：

①明喻：典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

②暗喻：典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。

③借喻：典型形式是:甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

例句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见其发端，也不见其终极。

——（宗璞《紫藤萝瀑布》）

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯……

——（流沙河《理想》）

例句：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

——（鲁迅《故乡》）

比

拟

定义：比拟就是把物当成人来写，或者把人当成物来写，或者把此物当成彼物来写的一种修辞。

分类：

①拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

②拟物：还有一种把人当做物来写，或把甲物当乙物来写。

例句：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

——（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

例句：还有一问，是：“公理”几块钱一斤？

——鲁迅《“公理”之所在》

排

比

定义：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。

分类：

①成分之间的排比

②句子之间的排比

例句：我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。

——（端木蕻良《土地的誓言》）

例句：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

——（冰心《观舞记》）

夸

张

定义：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞方法。

分类：

①扩大夸张：即将事物故意向大、多、高、强处说。

②缩小夸张：即将事物故意往小、少、低、弱处说。

③超前夸张：即故意将后出现的事说成之前或现在出现的。

例句：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”

——（安徒生《皇帝的新装》）

例句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

——（毛泽东《长征》）

例句：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。

对

偶

定义：对偶是汉语所特有的，就是把字数相等、结构相同的两个语句对称地排列在一起，表达相对、相似、相关或相承的意思。

分类：

①正对：即上下两句意思相似或相关，从两个角度说明同一事理，互相衬托、互相补充。

②反对：即上下两句表示相反、相对的关系，互为比较、对照。

③串对：即上下两句存在着因果、假设、条件等关系，两联顺连而下，又叫“流水对”。

例句：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

——毛泽东《改造我们的学习》

例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

——鲁迅的《自嘲》

例句：烽火连三月，家书抵万金。

——杜甫《春望》

反

复

定义：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。

分类：

①连续反复：相同的词语或句子连续出现两次或两次以上。

②间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。

例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

——（朱自清《春》）

例句：我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

——（《纪念刘和珍君》）

设

问

定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

例句：人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这二项实践中来。

——毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》

反

问

定义：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。

例句：心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？

——（傅雷《傅雷家书》）

《语文课程标准》提出，“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，并在附录中明确列出了“比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问”八种常见的修辞方法。实际上在考试中很少单独对修辞手法进行考查，常融合到其他题型和试题中，以考查综合运用修辞手法的能力。

部编初中语文教材对常见修辞的学习基本体现出“让修辞知识的学习与课文范文和课文练习联系起来，使课文教学与知识性学习不再相互孤立，而是自然而然地融为一体，知识性学习与练习相辅相成，知识掌握与能力训练相互促进”这一原则，以落实课标的要求。修辞常出现在课文助读系统和练习系统中，增加了修辞基础知识点和能力点的训练，突出了修辞知识体系建设的新特点。

（1）修辞手法的表达和应用；（2）赏析修辞或分析修辞的表达效果；（3）理解分析修辞手法的作用；（4）修辞手法的辨识

根据对全国各地中考试卷结构的分析，中考试卷基本分为“基础积累（积累运用）”“阅读理解”“语言表达”“综合性学习”“作文”这五大板块。而修辞类题目在这五大板块中以直接或间接的方式考查均有所涉及。考查方式主要以选择、填空、表述形式为主。

本专题将着重讲解在“基础积累（积累运用）”“语言表达”这两个版块中所涉及的常见修辞及其考查点，使我们能从中获得启发，有所收益。其他版块涉及到的修辞涵盖范围广泛，题型多样化，将在后面的“阅读理解”“综合性学习”“作文”这三大版块集中详细讲解。

（一）修辞手法的表达和应用。即要能够明辨常见修辞的特点，并能在语言交际的过程中灵活恰当地运用，特别是要注意各种修辞在表达上的作用。这一考查点所占比例最大，题型也更灵活一些。

例1.（·辽宁朝阳）下列句子修辞手法的运用，说法错误的一项是()

A.绿菌茵的草地，踩在上面软软的，空气里弥漫着青草味儿，置身其中，我们仿佛回到了童年。(比喻)

B.我仿佛能看到富士山的雪峰，听到恒河里的声，闻到牛津的花香。(排比)

C.面对青春时光，我们必须坚持一个信念:珍惜，珍惜，再珍惜!(反复)

D.秋天的枯叶轻叹一声，从枝头飘落，投入大地的怀抱。(拟人)

A

本题考查修辞手法的运用能力。其中A项中的句子没有本体和喻体，虽然有比喻词，但不能构成比喻修辞手法。故选A。

例2.（·北京）年“中国水周”的主题是“坚持节水优先，建设幸福河湖”。学校组织同学们参与“中国水周”的宣传，准备举办“京华水韵”展览。请你完成下列任务。

展览内容分三个单元，同学们为这三个单元分别拟写了标题和引言。阅读文段，完成下面问题。

第三单元人水相亲，古都添画意

①生态补水后的永定河重新焕发青春，绿头鸭、白天鹅逐水而来，给京城增添了勃勃生机。②经过治理的大运河碧波荡漾，人们可以观赏白鹭在河面翩翩起舞，体会与自然和谐相处的美好。③遁入地下多年的转河“重见天日”，河水清浅，弱柳扶风，像一幅恢宏壮丽的画卷，让人们感到别样的清新。④曾经被填埋地下近半个世纪的玉河，如今穿街走巷，波光粼粼，宛如闹市中的一条玉带，成为人们休憩的好去处。

第三单元引言的四个句子都运用了修辞方法，你认为其中修辞方法运用不恰当的一句是（）

A.第①句B.第②句

C.第③句D.第④句

C

本题考查修辞方法的辨析能力。第③句中描写遁入地下多年的转河流动的情态“河水清浅，弱柳扶风”与后面的比喻“像一幅恢宏壮丽的画卷”不搭配，描述的特点也不一致。故选C。

例3.（·北京）学校